експромт

Множинний інтелект

кіра — Mon, 30 Oct 2017 17:00:57 GMT

МНОЖИННИЙ ІНТЕЛЕКТ

Зразки завдань з урахуванням різних типів інтелекту

Вербальний лінгвістичний інтелект. Прочитайте оповідання А.Коха «Про повітряну кульку», перекажіть його і зробіть свій висновок.

інтелект: Дайте оцінку вчинку однокласника: «Петрик штовхнув на перерві Катрусю, і та впала. Петрик не допоміг дівчинці піднятися і не попросив вибачення». Запропонуйте 3 основних правила, яких однокласники повинні дотримуватися, щоб у колективі панувала добра дружня атмосфера.

Просторовий інтелект: намалюйте добро так, як ви його уявляєте.

Музичний інтелект: прослухайте пісню «Усмішка», поясніть пісенний рядок: «Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз еще вернется».

Міжособистісний інтелект: зіграйте роль Феї, яка з’явилася у класі для того, щоб зробити всіх дітей добрими. Поспілкуйтеся з дітьми на тему доброти, запитайте, хто вважає себе доброю людиною, а хто хотів би позбутися «тітоньки злості» у собі. «Почаклуйте» так, щоб усі діти в класі стали добрими.

Внутрішньо-особистісний інтелект: поясніть, як ви розумієте народну мудрість: «Лиш до доброї криниці йдуть люди пити водиці». А ваша «криниця» добра?

Кінетичний інтелект: виготовте червоні (добрі) і чорні (злі) сердечка. На червоних напишіть добрі вчинки, на чорних – злі.

Теорія множинного інтелекту Говарда Гарднера.

Написано comanche, Червень 24, 2015. Опубліковано в Освіта

Дана стаття присвячена вивченню людського інтелекту. Розуміючи широкий обсяг теми, ми зосередимось на одній з теорій щодо розуміння цього предмету, а саме на теорії множинного інтелекту Г. Гарднера. По формі стаття буде оглядом даного підходу.

ПРО АВТОРА ТЕОРІЇ.

Говард Гарднер – американський психолог, спеціаліст в галузі клінічної психології та нейропсихології. В 1961 р. вступив в Гарвард плануючи вивчати історію, але під впливом харизматичного психоаналітика і визнаного спеціаліста з психології розвитку Еріка Еріксона зацікавився психологією. Після закінчення Гарварду працював у Джерома Брунера (Jerome Bruner), який займався когнітивною психологією. Гарднер приймав участь в його проекті «Людина: програма дослідження», цей проект зосереджувався на трьох питаннях: «Що робить людську істоту людиною? Як людина стала такою, якою вона є? Як зробити людину ще більш людяною?». Відповідь на ці питання відлунням відгукнеться у всіх наступних наукових працях Гарднера.

Під час праці над проектом Брунера, Гарндер познайомився з працями Жана Піаже та серйозно зацікавився проблемами творчості та пізнання в мистецтві. В 1967 році Гарднер приєднується до дослідницької команди Гарвардського проекту Зеро (Harvard Project Zero), який націлений на дослідження проблем педагогіки мистецтв. На початку 1980-х він приймає участь в іншому проекті – «Проект досліждення потенціалу людини» (the Project on Human Potential). З того часу аж до сьогодні ця галузь займає центральне місце в науковій діяльності Гарднера. Першим результатом праці даного проекту і була книга Гарднера: «Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences» (рос. «Структура разума. Теория множественного интелекта»).

В ЧОМУ ПОЛЯГАЄ СУТЬ ТЕОРІЇ?

Говард Гарднер стверджує, що всі люди володіють не одним інтелектом, (який зазвичай називають g-фактором, скороченно від general intelligence «загальний інтелект»). Скоріш, будучи особливими істотами, ми, люди, наділені низкою відносно автономних інтлектів. Ці інтелекти не конкурують між собою по ступіню важливості. Разом з тим, один з них може бути домінуючим, а інші «сплячими». Гарднер виокремив дев’ять відносно автономних інтелектуальних здібностей, це: лінгвістичний інтелект, логіко-математичний інтелект, музичний інтелект, тілесно-кінестетичний інтелект, просторовий інтелект, міжособистісний інтелект, внутрішньообистісний інтелект, натуралістичний інтелект, екзистенційний інтелект.

Кожен відібраний інтелект мав відповідати восьми критерям, або більшості з них. Наприклад, інтелктуальна здібність повинна була зустрічатись у індивідів з пошкодженим мозком. Також вона повинна була бути у вундеркіндів, розумово відсталих людей та у видатних людей. Ця інтелектуальна здібність повинна мати певну траекторію розвитку та підтверджуватися дослідженнями з еволюційної біології. Окрім цього, здібність має підтверджуватись експерементальними психологічними завданнями та психометричними тестами.

ПРО ДЕВ’ЯТЬ ІНТЛЕКТІВ.

Ось опис кожного з цих дев’яти інтелектів:

Вербально-лінгвістичний інтелект – це здатність ефективно застосовувати слова в усній (ведучий, оратор, політик, оповідач) або в письмовій формі (журналіст, драматург, поет, редактор).

Музичний інтелект – цьому інтелекту сприяє почуття звуку й емоційна здатність реагувати на нього. У міру того як учні розвивають свої знання про музику, вони розвивають основи даного інтелекту. Подальший його розвиток відбувається тоді, коли учні створюють більш складні й точні варіації музичних зразків, розвивають навички гри на музичних інструментах і просуваються до більш складних композицій. Даний тип представлений здатністю сприймати (подібно шанувальнику), розпізнавати (подібно музичному критику), трансформувати (подібно композитору) й виражати (подібно виконавцеві) музичні композиції.

Логіко-математичний інтелект – це здатність використовувати індуктивний і дедуктивний умовиводи, вирішувати абстрактні проблеми та логічні головоломки, розуміти складні відносини взаємозалежних концепцій, ідей і речей, ставити запитання, експериментувати, підраховувати тощо. Даний інтелект також охоплює навички класифікування, прогнозування, виділення першорядної важливості, формулювання наукових гіпотез, а також розуміння причинно-наслідкових зв’язків.

Тілесно-кінестетичний інтелект – свідомість усього тіла дає можливість контролювати й інтерпретувати рух, танцювати, бігати, стрибати, торкатись, жестикулювати, керувати фізичними предметами, установлювати гармонію тіла й розуму. Даний інтелект містить у собі такі фізичні якості як координація, баланс, спритність, сила, гнучкість, а також дотикальні здібності. Він властивий не тільки спортсменам, оскільки містить у собі навички, необхідні, наприклад, у роботі хірурга при проведенні складної хірургічної операції.

Просторовий інтелект – інтелект, задіяний для розуміння картин та образів, передбачає здатність точно уявляти зоровий світ та відтворювати власні зорові враження. Даний інтелект розвивається шляхом загострення сенсомоторного сприйняття. Художник, скульптор, архітектор, садівник, картограф, інженер та художник-оформлювач – всі вони переносять свої уявні образи на створювані та змінювані ними предмети. Зорове сприйняття комбінується с попереднім знанням, досвідом, емоціями та образами, що дозволяє створювати нове бачення для інших. Люди з розвинутим просторовим інтелектом здатні тонко сприймати кольори, лінії, стан, форми, простір та взаємозв’язок, існуючий між цими елементами.

Міжособистісний інтелект – здібність швидко розпізнавати та оцінювати настрої, наміри, мотивації та почуття інших людей. Міжособистісний інтелект передбачає навики вербальної та невербальної комунікації, навики спільної праці, вміння вирішувати конфліктні ситуації, здатність довіряти, поважати, керувати та мотивувати інших до досягнення взаємовигідної цілі. Так, наприклад, на елементарному рівні цей тип інтелекту спостерігається у тих дітей, які помічають та реагують на настрій оточуючих їх дорослих.

Внутрішньоособистісний інтелект – представлений здатністю чітко сприймати себе (бачити власні переваги та недоліки), свідомо помічати внутрішній настрій, наміри, мотивації, темперамент і бажання; здатністю самодисципліни, саморозуміння й самооцінки. Людина, яка має даний тип інтелекту, почуває себе краще, якщо має можливість обмірковувати дії й учинки та робити самооцінку. Потреба в самоаналізі робить даний тип інтелекту найбільш особистим. За словами Гарднера, «внутрішньоособистісний інтелект означає здатність відрізняти почуття задоволення від почуття болю і, ґрунтуючись на цьому розходженні, або далі захоплюватися ситуацією, або виходити з неї».

Натуралістичний інтелект – передбачає здатність навчатися за допомогою природи. Такі учні одержують задоволення від дій, пов’язаних із природою, наприклад, спостереження за птахами, колекціонування метеликів і комах, дослідження дерев або догляду за тваринами. Вони також люблять ходити в гори, у походи. Їм подобається вивчати екологію, природу, рослини і тварин. Для них важливо, щоб навчання проходило на відкритому просторі.

Екзистенційний інтелект – це здатність філософствувати, медитувати, вивчати історію, культуру релігії, обговорювати «життєві питання».

Замість висновків можна сказати, що ця теорія не дає права робити безспосередніх суджень, і сам Гарднер погоджується, що це не вичерпний перелік інтелектуальних здібностей людини; він готовий розширити класифікацію та кордони між інтелектами. Але все ж таки, якщо зробити припущення, що люди відрізняються по своїм інтелектуальним профілям, то розумно було б врахувати ці відмінності наприклад, при складанні навчальних програм в навчальних закладах.

Відповідно до теорії множинного інтелекту, в корені помилково було б думати про єдиний розум чи інтелект, чи єдиний підхід до вирішення проблем. Хоча саме такий підхід до розуміння інтелекту, як до фіксованої величини, яку можна виміряти «лінійкою», або тестами в стилі «олівець аркуш» превалює в більшості західних культур та в багатьох східних. Таке уявлення лежить в основі систем освіти у всьому світі, а також в основі уявлень щодо академічних здібностей і служить обґрунтуванням ієрархічності предметів в системі освіти. Наприклад, що урок математики набагато важливіший ніж урок музики або танців і т.д. Також на такому уявленні базується вся методика вимірювання коефіцієнту інтелекта (IQ).

В якості заключення хочеться виразити сумніви щодо такого спрощенного розуміння інтелекту, та надіятись, що в майбутньому буде приділятись рівна увага всім видам інтелекту відповідно теорії Говарда Гарднера, що дасть змогу людям актуалізувати всі свої здібності.

Захід для табору ДИВОСВІТ ПРИРОДИ

кіра — Wed, 26 Jul 2017 07:07:37 GMT

ДИВОСВІТ ПРИРОДИ

Мета: розвивати смислову та образну пам'ять, вміння узагальнювати; розвивати кмітливість, швидкість мислення, творчі можливості учнів; виховувати любов до природи, турботливе ставлення до неї; прищеплювати уміння культурно поводитися на природі.

Обладнання: малюнки із зображенням тварин; секундомір, «чорний ящик»; картки.

ХІД РОБОТИ

І. Організаційна частина.

Наш дивний світ, такий, як казка,

Он в небі хмаронька пливе.

Тож бережи його, будь ласка,

Все в ньому гарне і живе.

Он квітка полум’ям палає,

І ясне сонечко блищить.

Чарівна пташечка співає –

Все в дивосвіт прийшло, щоб жить.

ІІ. Вступне слово вчителя.

Все, що нас оточує і не зроблене руками людей, - це природа. Спілкування з природою дає найбільшу радість викликає найпалкішу любов до рідного краю, до життя. Природа є джерелом натхнення для письменників, художників, композиторів. Шепіт води, зелених дібров. Спів пташок, запах квітів – усе це природа рідного краю. Недарма природу називають ненькою. Всі ми – діти природи, та не всі однаково добре ставимося до неї. Природа потребує постійної уваги і турботи. Ми повинні берегти природу, охороняти її багатства. Сьогодні ми проведемо екологічну гру «ДИВОСВІТ ПРИРОДИ».

ІІІ. Пояснення правил гри.

У грі беруть участь два загони. Почати наступний конкурс має право той загін який виграв попередній конкурс. Оцінювати результати гри буде авторитетне й незалежне журі.Гра буде проходити під таким девізом: «З природою живи у дружбі, то й буде вона тобі у службу»

ІV. Екологічна гра.

Конкурс 1. Чорний ящик.

( У ящик кладеться іграшка або малюнок із зображенням тварини чи рослини.)

Ви повинні відгадати, що тут знаходиться за тварина (або рослина). Можете ставити запитання, я буду відповідати вам лише ТАК чи НІ. Виграє та команда, яка швидше відгадає.

Конкурс 2. Дуель.

( На запитання відповідати за 1 хв. Яка команда дасть більше правильних відповідей, та й перемогла.)

Ягуари

Комаха, яка збирає квітковий нектар і перетворює його на мед. (бджола)
Низький та колючий,

Солодкий, не пахучий.

Ягідку зірвеш –

Руку обдереш. (аґрус)

Птахів змушує летіти у вирій голод чи холод? (голод)
Сам маленький, а шубка дерев’яна. (горіх)
Комаха, яку бояться птахи. (сонечко)
Влітку – в шубі, а взимку – голе. (дерево)
Сидить кішка на віконці, і хвіст, як у кішки, а все ж не кішка. (кіт)
Сам чорний, та не ворон,

Є роги, та не бик,

Шість ніг без копит. (жук)

Видивляється у воду на свою хорошу вроду. (калина)
Очі – на ногах, а будиночок – на спині. (равлик)
У чистім полі він росте:

На високих ніжках, в зелених панчішках,

Квіточки блакитні, оченьки привітні. (льон)

У воді купалася, та все ж сухою залишилася. (качка)
Під одним ковпаком сімсот козаків. (мак)
Б’ється, стука молоток, поправляє нам садок. (дятел)
Між крижин відважно плава,

Обганяє пароплави.

Тож ви знаєте, що він,-

Називається …(пінгвін)

Хто є ворогами пінгвінів у морі? (тюлені)

Пінгвіни

Хто любить перестрибувати з гілки на гілку.(білка)
Метелик, гусінь якого завиває кокон, а з нього виробляють шовкове волокно. (шовкопряд)
Навесні веселить, влітку холодить, восени годує, а взимку гріє. (ліс)
«Шуба» пінгвіна. (жир)
Сіро-зелені комашки, яких полюбляють сонечка. (тля)
Є голова, та немає волосся,

Є очі та немає брів.

Є крила та не літає.

В холоді не мерзне, спеки не боїться. (риба)

7. Скільки ніжок у комахи? (6)

8. Хто раніше всіх встає? (півень)

9. Дихають, ростуть, а ходити не можуть. (рослини)

10. Велика хижа морська риба. (акула)

11. Дуже товсті ноги маю,

Ледве їх переставляю,

Сам високий я на зріст,

Замість носа в мене хвіст. (слон)

12. Скільки пальців на ногах у страуса? (2)

13. Куди зайцеві зручніше бігти – згори чи вгору? (вгору)

14. Уночі гуляє, вдень спочиває,

Має круглі очі, бачить серед ночі. (сова)

15. Яку користь дають сови?

16. Найспритніша тварина-бігун. (гепард)

Конкурс 3. Впізнай мене.

( На табло – малюнки 4 птахів із порядковими номерами. За описом тварини чи рослини плем’я повинно відгадати, про кого або про що йде мова. Хто швидше підніме картку з порядковим номером, робить крок вперед. Переможе та команда, яка здолає більшу відстань.)

Цей гарний і цінний птах заслуговує на увагу людей та охорону. В одній із відомих дитячих казок його називали «гидким каченям». (лебідь)
Пташеня цього птаха малесеньке – 3г, але воно хоч і сліпе, несе на спині інше пташеня. Що ж воно робить? Викидає всіх із гнізда. Але мине 4 дні, і цей інстинкт зникає. Ці птахи не висиджують і не виховують своїх дітей, а підкидають їх різним птахам. (зозуля)
Великий птах із довгими ногами і великим дзьобом. Полює в місцях, багатих на воду. Про нього в народі кажуть: «Птах, що приносить дітей, щастя.» (лелека)
Ці птахи можуть передбачати погоду. Ще їх називають маленькими барометрами. Про них в народі кажуть: низько літають над землею – на дощ. (ластівка)
Малюнок зайвого птаха.

Конкурс 4. Аукціон.

( Оголосити тему. Команди по черзі називають рослин, звірів, птахів. Хто останній називає, той виграє.)

Горобець – синиця - …

Заєць – лисиця - …

Підсніжник – соняшник - …

Конкурс 5. Гвіздок програми.

Команди із зав’язаними очима за 30с малюють козу. Перші номери – роги, другі – копита, треті – голову, четверті – хвіст, п’яті – тулуб. Після завершення учасники описують «нову породу» кози і роблять їй рекламу.

Конкурс 6. Показуха.

На картках записані назви тварин. Кожен учасник із загону пантомімно зображує тварину, а команда за одну хвилину повинна вгадати цю тварину. Виграє той загін у якого кількість тварин вгадано більше.

1-а команда 2-а команда

1. Заєць 1. Жирафа

2. Слон 2. Мавпа

3. Лисиця 3. Корова

4. Журавель 4. Собака

5. Кенгуру 5. Крокодил

6. Зебра 6. Верблюд

7. Білий ведмідь 7. Пінгвін

8. Кобра 8. Курка

9. Кіт 9. Метелик

10. Мишка 10. Страус

Конкурс 7. Запитання відповідь .

Кожному роздається картка з 9 запитаннями.

1. Найсильніші тварини світу відносно маси свого тіла. (Мураха)

2.Який птах за ніч знищує 5 мишей. (Сова)

3.За день цей шкідник з'їдає у 200 разів більше, ніж важить сам. (Гусінь)

4. Найпрудкіший мешканець наших лісів? (Заєць)

5. Що одночасно роблять люди на всій нашій планеті? (Дихають)

6.Чого найбільше на Землі? (Води)

7.Між двох світил він посередині один (Ніс)

8.Яка тварина не вміє повертати голови? (Крокодил)

9. У рибака спитали: «Скільки він спіймав риб?». Він відповів: «Половина вісьмі, шість без голови, дев’ять без хвоста» Скільки риб спіймав рибак. (0)

Конкурс 8. Вгадайко.

Кожному загону дається картка з ребусами.
Картка
, Р - Комар
, ХА - Комаха
ВІ 3 - Вітри
3 ТОН - Тритон
С 3 Ж - Стриж
40 А - Сорока
О С - Колос
100 ГИ - Стоги

VI. Підсумок заходу.

Ось і добігла кінця наша подорож у світ природи. Ви всі добре сьогодні попрацювали. Хочеться вірити, що ті знання, які ви отримали сьогодні, не забудуться ніколи. Тож піклуйтеся про «братів наших менших», будьте природі друзями.
А зараз надаємо слово журі.
Нагороджуємо переможців!

Джерела

vchiteli.dp.ua/jdownloads/nachklas/__-___.doc
Газета «Позакласний час» №9-10 «Видавництво «Київська правда»/Київ, 2006р.

Інформація про табір "Старт

кіра — Mon, 26 Jun 2017 05:58:04 GMT

Виступ про роботу табіру з денним перебуванням дітей «Старт»

Ось прийшов веселий час!

Сто розваг для тебе в нас:

бігай, грайся, розважайся,

пізнавай все, розвивайся!

Діти – наше майбутнє! Ось вже 9 років в нашій школі кожне літо працюють пришкільні табори. Весь педагогічний колектив докладає всіх зусиль, щоб виростити і виховати наших, дітей здоровими, розумними, талановитими та щасливими!

Табір з денним перебуванням дітей «Старт» працював при Березняківській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів Смілянської районної ради Черкаської області з 29.05.2017 по 14.06.2017 року.

Мета та завдання табору.

Створити сприятливі умови для оздоровлення та самореалізації дітей.
Розвивати потребу у здоровому способі життя, удосконалювати знання про значення фізичної культури, гармонійного розвитку, духовного і психічного здоров’я.
Формувати в дітей почуття гордості за рідну країну. Виховувати патріота.
Розвивати в учнів самостійність, творчість, працьовитість, відповідальність, діловитість, активність, табірне самоврядування.

Назва нашого табору - «Старт» є не випадковою. Бо до складу табору входять учасники гри «Сокіл» - «Джура». Влітку в таборі оздоровились 25 дітей 5-8, 10 класів.

Для того, щоб дітям було цікаво відпочивати, розробляємо основні напрямки виховної, оздоровчої, роботи. Серед видів і форм діяльності особливу увагу приділяємо організаційно-громадській (презентація загону табору, та його ланок, виконання доручень, вибори активу, щоденне підбиття підсумків табірного дня); санітарно-оздоровчій (виконання санітарно-гігієнічних вимог, дотримання розпорядку дня, загартування); фізкультурно-спортивній (зарядка, спортивні змагання); пізнавальній (конкурси, спостереження за довкіллям); трудовій; ігровій.

Для кращої роботи табору всю виховну роботу було сплановано відповідно до вікових особливостей дітей. Було створено такі загони: «Орли», «Олімпійці». Об’єднуючи дітей у загони, вихователі враховували вікові, індивідуальні особливості дітей та їх інтереси.

Всі загони вибрали для себе відповідну візитку, яку написали та намалювали на аркуші, дібрали девіз та речівку.

І почалось цікаве табірне життя, сповнене дитячих вигуків і оплесків, радощів і хвилювань.

Кожен день табірної зміни розпочинався зустріччю дітей з вихователем на ранковій лінійці, де оголошували план роботи на день. Лінійка продовжувалась цікавою ранковою зарядкою з елементами музикотерапії. Ранкова зарядка, давала дітям заряд бадьорості та енергії на цілий день.

За період роботи табору були проведені такі виховні заходи:

Концертні програми:

- присвячена Міжнародному дню захисту дітей;

- відкриття табору;

-«Голос табору»

2. Пішохідна екскурсія:

- Березняцький кар’єр;

3. Конкурси:

- Малюнків на асфальті «Діти за мир»;

- Флешмоб «Танці народів світу»;

- Стройової пісні.

- До Дня «Індіаця»

6. Години спілкування по безпеки життедіяльності:

- «Правила безпеки під час літніх канікул»;

- «Повторимо правила дорожнього руху»;

- «Ми за здоровий спосіб життя».

7. Трудові акції:

- робота на пришкільний ділянках;

- робота на пришкільних клумбах;

- прибірання сміття на Березняцькому кар’єрі.

8. Розважально-тематичні програми:

- «Розсміши вихователя»

- «День Нептуна» (Бодіарт)

9. Спортивно-масові та розважально-ігрові заходи:

- Квест «Знайди скарб»;

- Гра - естафета «Козацькі забави»;

- Естафета «Смуга перешкод»

- змагання по стрільбі.

- рухливі та розважальні ігри на спортивному майданчику,

- шашковий турнір;

- змагання з футболу.

10. Заняття літньої школи.

- збір квітів липи.

11.Щодня проводилися такі заходи:

- бесіди з попередження всіх видів дитячого травматизму;

- ранкова гімнастика;

Працівники пришкільного табору опікувались оздоровленням дітей, прагнули організувати якнайкраще відпочинок для них. Зрозуміти, врахувати, задовольнити потреби дитини - перше і головне завдання працівників табору.

Сценарій заходу до Дня виведення військ з Афганістану

кіра — Fri, 12 Feb 2016 13:57:03 GMT

Сценарій виховного заходу

«Афганістан - мій біль, моя пекуча пам’ять»

Ведучий 1. Доброго дня, шановні ветерани –афганці, дорогі гості, всі

присутні у цій залі. Сьогодні ми зібралися, щоб вшанувати учасників

війни в Афганістані. Ми раді вітати на заході ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Відео про Афганістан. На його фоні учень у війсьвової формі читає вірш.

1 учень Хто ж відповість?

Як захлинався бій останній

І ущухав вогонь атак,

Упав юнак в Афганістані –

Двадцятирічний мій земляк.

Упав, з очей спадали зорі,

Темніла неба пелена…

О, Боже мій, що тільки творить

Людьми придумана війна!

Війна в наш дім проникла тихо,

Згасивши тисячі життів,

І залишила біль і лихо –

Печалі вдів і матерів.

Хто ж відповість за юні долі,

У крові викупаний стяг?

Коли і як приспати болі

В людських знівечених серцях?..

А, може, скажуть кладовища

Устами жалібних троянд,

Чом дев’ять літ там юність нищив

для нас чужий Афганістан?

Ведучий 2. З давніх-давен український народ підтримує священну традицію – вкарбовувати у свідомість прийдешніх поколінь пам’ять про бойові подвиги кращих синів і дочок, які сповна виконали свій військовий обов’язок.

Ведучий 1. Афганістан… Уже більше 20 років у нашій свідомості прописалося це слово не як географічна назва далекої мусульманської країни, а як синонім людського лиха, справжнього людського пекла. Україна втратила близько 4 тисяч молодих хлопців, 6 тисяч стали інвалідами, ще 72 залишились у полоні або пропали безвісти.

Відео День в історії

Ведучий 1 15 лютого 1989 року для багатьох став днем, коли скінчився рахунок втратам наших солдатів, службовців. Важкий, сумний підсумок. Багато матерів і батьків не дочекалися своїх синів, котрі не сказали -- «Мамо, я живий...».

Ведучий 2 Сьогодні ми схиляємо голови перед пам’яттю загиблих наших земляків, воїнів-інтернаціоналістів, які не повернулися живими до батьківських осель. Не дочекалися батьки нашого односельця Володю Куценка та колишнього учня нашої школи Олександра Бондаренка.

Ведучий 1 Хвилина мовчання…

Пекуча й терпка як сльоза.

Хвилина мовчання –

В ній наша любов воскреса.

Навік в нашім серці

Безсмертних імен цих звучання

Хвилина мовчання…

Ведучий2 .Прошу вшанувати пам’ять загиблих хвилиною мовчання.

(метроном)

Виходить дівчина у чорній хустці.

ПАМ'ЯТЬ

Тут у кутках нема ікон,

Нема й «добра». Де ж його взяти?

Відбивши синові поклон,

Схилилась над портретом мати.

Низенька хатка у селі,

Старий диван і лавка в сінях.

Портрети сина – на столі,

А батька й матері – на стінах.

Бабуся в хаті зустріча –

Худа «афганка», майже сива,

(Її народ так велича

За Толю, хлопчика, за сина).

Дитина Божа був синок,

З ним стільки щастя пережито!

Розумний, сильний, як дубок,-

В Афганістані його вбито.

На Черепівськім цвинтарі

Його військові поховали.

Дещицю рідної землі

Ім’ям загиблого назвали.

А камінь той, що край села,

Вже сльози матері зросили:

- За що? Навіщо і чому

Мого синочка загубили?

Все розуміє, а пита…

Холодний камінь… що він скаже?

Будь проклята війна ота!

А вбивцю хай Господь накаже!

Ведучий 1. Чимало лiт минуло вiдтодi, як вивели з Афганiстану радянські війська, але рани цiєї війни кровоточать i досi. Не можуть матерi забути загиблих та покалiчених синiв, а дружини та дiти своїх чоловiкiв i батькiв. Ми маємо знати про страшнi подiї безглуздої афганської вiйни i пам’ятати, що і серед нас живуть люди, якi в 20-30 рокiв стали свiдками й учасниками воєнних подiй. І ми маємо пишатися їхньою мужністю, героїзмом, подвигом.

Презентація

Ведучий 2. Війна безжально перекреслила тисячі молодих життів, переінакшила надії, плани, понівечила тіла і долі. Але разом з тим, серед страшних небезпек, вогню, крові, нелюдського напруження – ви мужніли і загартовувались.

Ведучий Солдатам афганцям з нашого села випав щасливий квиток – їм випало жити. Вони повернулись до рідного дому, впорядковують рідну українську землю. Кожен із них нагороджений орденами і медалями. Кожен із них найкраще розуміє цінність людського життя і сутність мирного існування, кожен знає як боляче оплакувати втрати, кожен із них чесний перед власною совістю і світлою пам’яттю. Для кожного з них нагороди Батьківщини є незабутньою пам’яттю про суворі дні війни, про безкорисливу дружбу і вірність військовому обов’язку.

Ведучий 2. До слова запрошуємо __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведучий 2 15 лютого - особливий день для афганців. Цього дня закінчилась нарешті війна. Щороку ветерани афганської війни відзначають останній день виведення радянських військ з Афганістану. Вони пройшли пекло цієї війни і не поповнили списки загиблих. Вони і є тією пам’яттю, що пише історію.

Ведучий 1 Шановні воїни-інтернаціоналісти, ми пишаємося вами, горді тим, що поруч із нами живуть такі мужні, відважні, рішучі чоловіки. Здоров’я вам, сімейного благополуччя і пам’ятайте, що час - найкращий лікар для душі і тілесних ран.

Джерела

1. http://teacherjournal.com.ua/shkola/vixovna-robota-v-shkoli/12312-sczenarj-vixovnogo-zaxodu-lafganstan-mj-bl-moya-pekucha-pamyatr.html

2. http://library-buryn.org/2011-02-13-07-54-53/336-l-r-